Anexou ainda à sua primeira monografia 17 documentos, transcritos na Torre do Tombo, e uma carta de confirmação de 1793, propriedade de um particular. Além de um notado sentido erudito e de uma sensibilidade de investigador apurada, MH demonstra preocupação em convocar para os seus estudos disciplinas como a Paleografia, a Diplomática, a Numismática, a Genealogia, a que aliava uma sólida atualização bibliográfica em áreas do saber como a Antropologia ou a Etnografia, capitalizando, dessa forma, os avanços extraordinários das ciências desde meados do Século XIX: na investigação histórica, na Geografia, na Antropologia, mas também na Geologia, Biologia, Química, Física, Paleontologia. Na onda da refundação identitária de Portugal que se segue ao Ultimato (1890), se Leite de Vasconcelos procurara através dos seus trabalhos definir e caracterizar o povo português, “fixando a sua personalidade, determinando-lhe a sua genealogia” (Manuel Heleno, "Algumas Palavras sobre Leite de Vasconcelos", 1960, p. 47), os trabalhos de MH vão de certa forma seguir o trilho que o Mestre abrira, remontando essas preocupações ao estudo da Pré-História.

Entretanto MH frequenta a cadeira de Numismática no curso de bibliotecário-arquivista, em 1918, e candidata-se à Escola Normal Superior. Após frequência do 1º e 2º ano nesta Escola, submete-se em 1919 ao Exame de Estado, para habilitação ao magistério liceal, com a dissertação “A Geografia no ensino secundário”. O trabalho é publicado nesse ano, tendo merecido de imediato uma apreciação muito favorável de Vicente Almeida d’Eça, professor da Escola Naval, que lhe dedica uma recensão crítica no Boletim da Sociedade de Geografia. A investigação focara-se no ensino da Geografia em Portugal e, numa perspetiva histórica, no contributo dos Descobrimentos portugueses para o progresso da “ciência geográfica”, tema a que voltaria recorrentemente mais tarde, sobretudo quando exercer a docência da cadeira de História dos Descobrimentos e da Colonização Portuguesa, a partir de 1930. A dissertação espelhava o cruzamento entre a Geografia e a História, e as ideias pedagógicas do autor, que pensava o ensino secundário tendo em vista o desenvolvimento psicológico do aluno, que deveria aproveitar “para isso as disciplinas que mais actuem na formação do espírito”, lamentando, por outro lado, o elitismo do ensino.

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